心理学探索

有很多家长反映，他们的孩子在其他方面都表现得很机灵，就是不好好学习，成绩总也上不去。有些家长则干脆责怪自己的孩子学习态度不端正，认为只有通过强制手段，强迫他们好好学习，才能快速地提高他们的学习成绩。其实不然，这些孩子真正存在的问题是——“学习障碍”（LearningDisability）。

“学习障碍”这个概念对许多家长来说都很陌生，很多家长一听到自己的孩子有学习障碍，就觉得自己的孩子心理有问题，非常紧张。其实，学习障碍的现象比较普遍，比如，有的孩子写作业十分粗心，或者写字多一撇少一画，或者把答案抄错，有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。

在资讯发达的今天，「学习障碍」这一名词并不陌生，但是乎又没有多少人能清楚地说明这是怎么回事，甚至许多父母在面对孩子的”异况”之下根本不知道有什么管道可以去寻求协助!

古晋菩提辅导中心将于本周日(11月4日)下午两点半至四点在居士林二楼图书馆举办「心中的小星星 — 认识学习障碍」免费公开讲座，主讲嘉宾是陈少萱医师。

想不想知道为什么你家小孩不爱上学？ 不爱上学到底是家长、老师，还是学生本身的问题呢？ 碰到这种棘手的问题，我们应该如何应付呢？

感恩中心几位伙伴的细心准备， 帮我们把这一切资料都浓缩在一起了~ 在此希望与大家分享！

“辅导是整个生命的流露”，是人格的力量的体现，而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。因此，班主任的人格力量与自身素质占居着首要地位。班主任的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响辅导的重要因素。

我只知道一件事，就是我一无所知…苏格拉底（Socrates，469-399 B.C.）。

在心理谘商理论中，美国认知治疗学派大师A. T. Beck发展出一个治疗技术称为「苏格拉底式对话 (Socrates Dialogue)，他引用苏格拉底这种非教导的论证式对谈，来形容认知治疗师用提问的方式，协助个案修正或改变错误认知。治疗师不和个案争论他们主观的知觉和诠释，只是用一系列的问题先了解个案的观点，并让个案评估自己的想法，进而引发出不同的结论，促使个案得到自己的解答（Marjorie，2002）。推动苏格拉底式对话的力量是「好奇心」，也因此苏格拉底式对话是一种『了解但不评判』的对话。